COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Últimamente se están dando numerosas innovaciones en nuestros centros escolares, ya que el avance de la sociedad requiere unas necesidades nuevas. Pero, ¿las prácticas y estrategias que se utilizan en los centros educativos están certificadas por las teorías y acciones como eficaces y equitativas? No lo están, he ahí el problema. 

Por eso, la educación debe basarse en el conocimiento que acumula la comunidad científica internacional sobre actuaciones educativas que aseguren el éxito en los estudiantes. De esto tratan las comunidades de aprendizaje. Como bien dice la palabra "comunidad" es conjunto de individuos que conforman una estructura y en este caso de aprendizaje.

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Se trata de un proyecto que se basa en el conjunto de actuaciones educativas de éxito para transformar la sociedad y la educación de la comunidad. Comienza en el centro educativo e integra a todo individuo que esté a su alrededor. 

El objetivo principal de las comunidades de aprendizaje es conseguir una educación de éxito para que todos los niños y niñas puedan construir su futuro de la mano de múltiples valores que su comunidad les puede ofrecer. También quieren desarrollar una mejor convivencia y actitudes solidarias entre ellos. 

En este proyecto se desarrolla el aprendizaje cooperativo a través de los grupos interactivos que forman todo el personal de las comunidades. Familiares, vecinos y profesores proponen ideas para hacer que su comunidad sea un lugar mejor donde aprender y crecer como personas, se organizan y es totalmente dependiente de la colaboración de un voluntario que haga que los alumnos puedan interactuar de forma adecuada entre sí.

Las comunidades de aprendizaje nacen con el objetivo de entender la escuela como un espacio y sistema de relaciones e interacciones orientadas al aprendizaje, lo cual implica comprender que la calidad de esas interacciones determina la calidad del aprendizaje de todos los estudiantes.

CALIDAD INTERACCIONES = CALIDAD APRENDIZAJE

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Podemos comprobar que estas comunidades de aprendizaje son eficiente porque gracias a ellas obtenemos estos resultados:

- Aumenta la implicación académica y los resultados escolares de todos los alumnos en todas las áreas.

- Disminuye la repetición de curso, abandono y fracaso escolar.

- Mejora la convivencia entre ellos y hay más actitudes solidarias. Se crea un clima atractivo.

- Aumenta la participación de todos los involucrados en la comunidad de aprendizaje.

- Mejoran las condiciones de vida de la comunidad (puestos de trabajo, salud y vivienda digna).

Toda comunidad de aprendizaje debe pasar unas etapas para llevar a cabo la transformación de la comunidad y son las siguientes:

1. Sensibilización
2. Toma de decisión
3. Sueños
4. Prioridades
5. Planificación

1. SENSIBILIZACIÓN

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- Se conocen las bases científicas del proyecto. 
- Se identifican las fortalezas y los desafíos de la escuela analizando las condiciones actuales. 
- Se desarrolla en el centro educativos. 
- Toda la comunidad involucrada comienza a formarse científicamente y se reflexiona sobre las actuaciones educativas de éxito. 

2. TOMA DE DECISIÓN

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- La escuela, las familias y la comunidad se comprometen a mantener un diálogo constante entre ellos a través de todo el proyecto. 
- Deciden por consenso ser una Comunidad de Aprendizaje.

3. SUEÑOS

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- Toda la comunidad educativa (estudiantes, profesorado, familiares, equipo directivo, agentes sociales) sueña con la escuela que desea para su futuro. 
- Fase apasionante y creativa, que cada escuela realiza y representa de manera diferente.
- Comienzo de la transformación.

4. PRIORIDADES

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- Se seleccionan los sueños más relevantes atendiendo a las prioridades más urgentes.
- Se reflexiona sobre la realidad social de la escuela y su entorno.
- Se pregunta: ¿cuáles son los recursos humanos y materiales disponibles?

5. PLANIFICACIÓN

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- Se forman comisiones mixtas para alcanzar los sueños.
- Se decide qué actuaciones poner en marcha.
-  Implementación de las Actuaciones Educativas de Éxito.
- A partir de una asamblea participan personas y representantes de toda la comunidad.

Algunas actuaciones educativas que prometen el éxito son los grupos interactivos, la formación de los familiares, la formación pedagógica dialógica, el uso de la biblioteca autorizada, tertulias dialógicas, el modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos y la participación educativa de la comunidad.

Como podemos observar, la palabra dialógica aparece mucho en las actuaciones educativas. Se refiere al concepto del diálogo, por medio del diálogo se pueden alcanzar con éxito todas las metas que se puedan proponer.


Profundizando en la parte más teórica, el aprendizaje dialógico se basa en 7 principios apoyados por contribuciones de autores importantes en Educación (Vygotsky, Bruner, Wells, Paulo Freire, Habermas, Chomsky, Scribner y Mead). 

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Este aprendizaje dialógico se da en varios contextos:
- Diálogos igualitarios.
- Interacciones donde se reconoce la inteligencia cultural de todas las personas que llevan a la transformación de los niveles previos de conocimiento y del contexto sociocultural. 
- Interacciones que aumenta el aprendizaje instrumental.

Y sus beneficios son:
- Favorecen la creación de sentido personal y social.
- Se guía por solidaridad.
- Compatibiliza la igualdad y la diferencia como valores enriquecedores.

A continuación, en el siguiente vídeo, se presenta el proyecto aplicado en un colegio de Toledo, CEIP San Lucas y María.

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¡CONSTRUYAMOS UN MUNDO MEJOR POR Y PARA TODOS!

CHARLA SÍNDROME DE DOWN

El 21 de marzo fue el Día Mundial del Síndrome de Down. Este síndrome se da por una combinación cromosómica natural que siempre ha formado parte de la condición humana y tiene efectos variables en los estilos de aprendizaje, en características físicas o en la salud.

Tuvimos la suerte de que en nuestra facultad de Educación hubiera una charla informativa sobre este síndrome para actualizar nuestros conocimientos y estrategias para trabajar con ellos. Los ponentes hicieron mucho hincapié en la educación inclusiva (que ya hablaremos de ella en otra entrada).

En la última parte de la charla (informativa sobre las actuaciones inclusivas en centros cercanos a Toledo o asociaciones de apoyo) para averiguar nuestros conocimientos previos sobre el tema realizamos un kahoot con respuestas bastante sorprendentes. Esta fue la que me llamó más la atención:

- Cualquier persona con síndrome de down puede titular como otra persona cualquiera, si no ha tenido una adaptación curricular. 

Y estas siguientes respuestas por lo que se está intentando llevar a cabo a día de hoy:

- ¿Dónde consideras que debe estar escolarizada una persona con síndrome de down? 
La mayoría contestó: en centros de educación ordinaria, que es por lo que estamos luchando.

- Educación inclusiva significa que todos los alumnos estén presenten, participen y progresen.

- ¿En qué punto crees que las personas están en relación con las personas con síndrome de down?
Hoy en día en proceso de integración, aunque debe ser inclusión.  

Sobre la respuesta que más me llamó la atención, debo resaltar la gravedad del asunto y que es vergonzoso que ninguna persona con síndrome de down de este país no tenga acceder a un título al acabar sus estudios. Haciendo esto y sobretodo callándonos, lo único que estamos haciendo es colaborar con el Estado para decir NO a sus sueños, sus ganas por seguir adelante en sus estudios y para muchos arruinarles la vida no dejándolos ser lo que quieren ser y dedicarse el resto de su vida.

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Las personas con síndrome de down son IGUALES a todos nosotros, sólo que su procesamiento y asimilación de la información es más lento, por lo que debemos adaptarnos a sus necesidades y abrirles todas las puertas para que puedan seguir adelante en el camino de sus vidas.

Y las respuestas que se dieron después relacionadas con la inclusión educativa, a continuación se explica en la siguiente entrada en relación a todas las personas que padecen alguna discapacidad y necesiten un proceso de inclusión, no de integración.

EL IMPORTANTE PAPEL DEL TUTOR

Todo centro educativo ya sea un colegio una escuela una academia etcétera dispone de tutores. Un tutor, según la definición del diccionario de Oxford (2019), es una persona que se encarga de la tutela de otra persona, en especial la nombrada para encargarse de los bienes de un menor o de una persona con incapacidad mental y para representarlos en los actos jurídicos. Es decir, tiene la responsabilidad de guiarles y aconsejarles en su camino educativo y tiene la obligación de escucharles en todo momento.

Normalmente los alumnos acceden al tutor cuando hay algún problema en la clase, ya sea por alguna pelea, mal entendido entre los compañeros o alguna descompensación o sobrecarga de trabajo. Entonces este tutor es quién debe actuar y quién debe hablar con los superiores para que actúen ante cualquier situación. Influye en el desarrollo personal y emocional de los niños y en el proceso de educación y aprendizaje.
Antiguamente, la interacción entre docentes y alumnos era distante, sin embargo, hoy en día podemos gozar de la relación más cercana entre ellos.

Las funciones que debe desarrollar el tutor para los alumnos de educación primaria están contempladas en el artículo 46 del Reglamento Orgánico de los Colegios de Educación Primaria (R.O.C.)

El siguiente capítulo del Real Decreto 82/1996, publicado el 26 de enero, que aprueba el Reglamento orgánico de las escuelas de educación infantil y de los colegios de educación primaria presenta la siguiente información acerca del tutor en el capítulo cuarto (pp. 6071-6072).

"CAPÍTULO IV

Tutores

Artículo 45. Tutoría y designación de Tutores.

1. La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente.

2. Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el Director, a propuesta

del Jefe de estudios.

Artículo 46. Funciones del Tutor.

1. Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:

a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de

orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios. Para ello podrán contar con la

colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.

b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión

que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de

sus padres o tutores legales.

c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la

adecuación personal del currículo.

d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

f) Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos

que establezca la jefatura de estudios.

g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

h) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les

concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

j) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los

períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

2. El Jefe de estudios coordinará el trabajo de los Tutores y mantendrá las reuniones

periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial."

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La tutoría en la escuela: La función tutorial en la escuela

Este curso de tutoría en la escuela de la UNED nos presenta brevemente un plan de acción tutorial con el que se debe desenvolver todo docente y está dirigido a docentes de etapas infantil, primaria y secundaria. Satisface la necesidad de conocimienot, formación y recursos que les permiten desarrollar una acción tutorial efectiva en la cotidianidad de la Escuela.

"El educador se siente que está siendo educador cuando siente la capacidad de asumir la responsabilidad, de llevar a un grupo de alumnos por la senda de su desarrollo personal en todos los planos. Pero, igualmente requiere una responsabilidad y grande que la propia legislación se encarga de arbitrar confiriéndole identidad y otorgándole una capacidad intrínseca de actuación que se lleva a efecto al menos a lo largo de todo el periodo de escolarización obligatoria. La continuidad este sentido es clave, del mismo modo resulta necesaria la coordinación de todas las actuaciones. Con este tema lo que pretendemos es precisamente descubrir el fundamento de esa relación tutorial que se debe sustentar no sólo en una legislación, que si es necesario no sólo para justificar la sino también como soporte de su desarrollo, sino también para estimular al docente inquieto e interesado a desarrollar una profunda reflexión que desemboque en la convicción personal de su vocación."

El tutor debe confiar en sus alumnos para llevar a cabo todas las metas propuestas a alcanzar en el curso y en toda su etapa educativa.

El plan de acción tutorial se caracteriza por ser flexible, ya que se puede observar las limitaciones y las habilidades de los componentes del aula y se estructura de la siguiente manera:
- Introducción
- Estructura de componentes de la acción tutorial
- Funciones
- Ámbitos de educación

En proceso de evaluación del desarrollo del aprendizaje se observan las necesidades educativas de cada niño. Se evalúan a los niños y a los docentes. Se realizan tres evaluaciones: la inicial la formativa y la final o la sumativa.
Aquí se comprueba si se ha llevado a cabo un buen plan de acción tutorial en los docentes y en los alumnos.

A modo de cierre estas son algunas estrategias que podemos utilizar los docentes a a la hora de establecer la comunicación con las familias y con el alumnado:

- Hacer con los alumnos un grupo homogéneo de clase poniendo siempre por encima a los valores educativos y sociales.

- Solicitar tutorías con todos los padres de los alumnos para indicar el progreso de sus hijos y obtener una buena comunicación con ellos para caminar hacia una misma dirección.

VISUAL THINKING

El pasado  14 de marzo vino a nuestra Facultad de Educación una profesora de Alicante que estudió arquitectura y nos mostró mediante sus dibujos estas estrategias. Ahora los carteles que realizó con nosotros los tenemos distribuidos por la clase y genera un ambiente más creativo. 

Ella nos fue explicando qué era el visual thinking, para qué servía y que usos le podíamos dar.

Visual thinking es una herramienta creativa que se aproxima a la realidad por medio de la COMPRENSIÓN, el ANÁLISIS, la ORGANIZACIÓN y la REPRESENTACIÓN de ideas organizadas en el espacio a través de un esquema visual.

Todo visual thinking se compone de : 

IMAGEN + PALABRA

Estos son los elementos que pueden aparecer en el esquema visual.

A partir de todas estrategias tuvimos que realizar cada uno de nosotros un esquema visual de nosotros mismos y un esquema visual en relación a un tema sociológico que nos gustase explicar mediante las imágenes y las palabras. Yo realicé este esquema visual que habla de las diferencias que hay entre los padres y los profesores.

Básicamente explica cómo los niños pueden unir a estos dos mediante una lista de propósitos para que su progreso en el desarrollo educativo sea uniforme y lleve una misma dirección.

Es verdad que la familia es el primer núcleo social que se forma en todo individuo. Hay que tener en cuenta la enorme influencia que captan los niños de sus padres.

LAS TIC EN LOS COLEGIOS DE HOY

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Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación son la palanca de transformación para las escuelas de hoy en día. Esto supone un desafío para los cambios educativos en los centros escolares, ya que las organizaciones compuestas de personas que aprenden y gestionan de una manera eficaz el conocimiento con la meta de crear valor para otras personas son la fórmula de éxito para el presente y para la supervivencia del futuro.

En el cambio educativo para la aplicación de las TIC surgen tres paradigmas que van "revolucionando coles" y revolucionando el panorama educacional de nuestro tiempo:

1. La educación como servicio

2. Escuelas que aprenden 

3. Construcción de los aprendizajes

En el primer paradigma la educación se entiende como un servicio de proximidad y que sólo las comunidades disponen de la energía interior necesaria para resolver problemas cargados de humanidad. Los alumnos son y serán siempre el principal recurso del proceso formativo.  No pueden ser considerados simples “consumidores” de productos educativos, sino que con las capacidades y habilidades que vayan adquiriendo descubran la materia primera sobre la cual se organiza el aprendizaje de cada uno.

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En el segundo hace referencia a una propuesta que se produjo en abril de 1996 con el fin de que se publicase el libro "Un tesoro a descubrir". La Comisión Internacional para la Educación en el siglo XXI propuso cuatro aprendizajes para el futuro, los cuales son grandes pilares para la educación del siglo XXI y son: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos.

Siempre se repite el verbo aprender y es un derecho y una obligación de las instituciones que lo lideran. 

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Y el tercero refleja que el aprendizaje no se produce por una asociación entre conocimientos, sino todo lo contrario, el aprendizaje se adentra en la persona para construir el sentido y la inteligencia y lógica de las cosas. Conocer es una acción muy compleja que implican varios aspectos: razón, emoción, cerebro, corazón... todos estos comprenden la construcción de las representaciones mentales que ordenan y ofrecen coherencia a la información y a la experiencia humana.

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Por experiencia propia, los centros están adaptando muchas reformas en cuanto a este tema, ya que es muy necesaria la aplicación de estas TIC para neutralizar la situación y favorecer el aprendizaje de los alumnos. 

Actualmente las aulas son tal que así:

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Las TIC son el conjunto de recursos necesario para manipular información mediante ordenadores, programas informáticos y redes electrónicas que pueden convertirla, almacenarla, encontrarla, transmitirla y administrarla. 

Ofrecen al ámbito educativo un gran número de herramientas que al utilizarlas de una manera adecuada y bien dirigidas por el docente pueden ayudar a obtener buenos resultados en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Además, los recursos didácticos que ofrecen las TIC pueden volver a utilizarse y pueden ser compartidos entre docentes e Instituciones Educativas a través de dispositivos de almacenamiento y de Internet.

Las TIC superan las barreras del tiempo y del espacio a la vez que ha permitido el surgimiento de un nuevo paradigma educativo, el conectivismo, que se basa en la utilización de las TIC como recursos para la enseñanza y aprendizaje.

LA DIVISIÓN DIGITAL

En la misma revista bibliográfica de geografía y ciencias sociales, escrito por Krugër (2006), aparece un apartado titulado: "Nuevos riesgos de exclusión en la sociedad del conocimiento". Lo considero como otra entrada para este portafolios, ya que contiene bastantes puntos profundos de los que comentar.

La división digital es un riesgo de exclusión social que toma la sociedad del conocimiento que está relacionada con el acceso a la información y al conocimiento mediante las TIC con los efectos de la globalización socio-económica. 

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En un principio, los ordenadores e Internet facilitaban la conexión de muchas personas a una red, pero el uso ha ido siendo cada vez más extenso, lo cual implica que cada vez haya más transacciones sociales y económicas. En consecuencia a esto, el acceso a la red y el conocimiento de su uso es cada vez más importante para poder participar en la vida social, económica y política. Por lo tanto, es imprescindible que haya una igualdad de oportunidades para poder acceder a la red y la capacitación de poder y saber usar estos medios de una manera efectiva.

Pero centrándonos en el término en sí, la división digital expresa el hecho de que existe una desigualdad geográfica y social a la hora de utilizar estas tecnologías, ya sea por el acceso a Internet o por la disponibilidad de un ordenador y de saber usarlo. La Unión Europea establece programas políticos específicos para fomentar en diversos ámbitos sociales el uso de ordenadores y el acceso a Internet, pero se observa que se vuelven a producir las desigualdades sociales o nuevas desigualdades por el uso de la red y de la información disponible en esta red. Por lo que los programas tecnológicos que ofrecen las instituciones son imprescindibles para ofrecer más posibilidades de acceso, aunque no son suficientes ya que al no usar las redes estamos causando múltiples motivos sociales.

Por lo tanto, enfocándolo desde un punto de vista más pedagógico, debemos inculcar en los centros educativos el uso de las tecnologías con límites establecidos en cuanto a su uso y que acudan a estos centros personal especializado en la ayuda para el alumnado facilitándoles las herramientas de trabajo que seguramente necesiten para toda su vida. Estamos ante una nueva generación, la tecnológica, y ante un cambio externo suponen muchos cambios internos para amoldarlo de la mejor manera.

ESTRUCTURAS DE EDUCACIÓN

Para llegar a formar cualquier estructura social, es decir, un conjunto de individuos, se necesita establecer previos conocimientos acerca del ser humano.

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Todo ser humano tiene unas necesidades básicas y son la conservación, la expresión y la reproducción. Está relacionado con la naturaleza y gracias a esto es capaz de resolver estas necesidades que son las más vitales. Si no las puede satisfacer por sí solo, tiene que organizarse en un grupo con unas normas que la regulen. Los hábitos sociales se crean cuando se ha realizado un gran intervalo de ensayo y error y por fin llega el acierto. Y si estos hábitos sociales son eficientes se convierten en costumbres. Y si las costumbres se establecen como algo definitivo se convierten en una institución social.

Una institución es una forma de organización específica y se regula por una serie de normas. Tiene una función concreta en la sociedad y algunas instituciones son la familia, el estado, la escuela, etc.

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La familia es la institución universal, todos nacemos en una familia. Es la más multifuncional de todas las instituciones. Suelen ejercer las funciones educativas, protectoras, recreativas, religiosas y productivas.

La educación ocupa el puesto en la institución educativa y social que forma, transmite y comunica el conocimiento, las habilidades y los tan importantes valores de la sociedad. Hay que tener claro que la EDUCACIÓN no se limita a la ESCUELA. Es una vía para el logro de las oportunidades.
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Finalmente, el conjunto de las instituciones lo conforma el sistema social. Es el conjunto de relaciones y pautas de conducta que vamos creando como instrumentos para satisfacer las necesidades.

Se está produciendo actualmente un cambio social por la era tecnológica, está condicionando a las relaciones sociales, ya que varían en función del tiempo. Esto supone un proceso histórico y se da el cambio en función de las necesidades. Es decir, cuando una organización social no satisface las necesidades, aparecen los conflictos sociales que es el resultado de la inadecuación entre necesidades y relaciones sociales.


Según la Conferencia de Castells en la Presentación del Programa de Doctorado sobre la Sociedad de la Información y el Conocimiento, establece tres rasgos que son fundamentales en la interacción entre Internet y los movimientos sociales.   



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El primer rasgo se relaciona con la crisis de organizaciones tradicionales estructuradas y se produce la emergencia de actores sociales, como: vamos a salvar a las ballenas, vamos a defender tal barrio, vamos a proponer nuevos derechos humanos en el mundo, vamos a defender los derechos de la mujer, etc.
En la sociedad hay un salto de los movimientos sociales organizados en organizaciones que se constituyen en torno a valores y proyectos. "Internet es la estructura organizativa y el instrumento de comunicación que permite la flexibilidad y la temporalidad de la movilización, pero manteniendo al mismo tiempo un carácter de coordinación y una capacidad de enfoque de esa movilización." Castells, 2000 (p.13).

El segundo rasgo implica a los códigos culturales y a los valores que se introducen en nuestra sociedad a través de los movimientos sociales.
Hay movimientos reivindicativos tradicionales, pero los movimientos más importantes y de valores. Por lo tanto, son movimientos que sobre todo dependen de la capacidad de comunicación y de llevar a cabo un reclutamiento de apoyos y estímulos mediante los valores, los principios y las ideas.
Entonces Internet también es fundamental porque se pueden transmitir instantáneamente ideas en un marco bastante amplio que permite la coalición y la agregación a valores.
Un aspecto a tener en cuenta es la "bandera de organización, de comunicación, de afirmación de un cierto valor que tiene que ser firmada en términos de lo que se quiere ser, porque los movimientos sociales que se constituyen, se constituyen en torno a lo que dicen que son, no se constituyen de forma manipulada, atrayendo a alguien para lo que no es. Eso puede ser una manipulación, pero, en general, las manipulaciones no suelen prosperar." Castells, 2000 (p.13.)

El tercer y último rasgo específico de los movimientos sociales es que, cada vez más, el poder funciona en redes globales y la gente construye sus valores a partir de su experiencia. El gran problema que se plantea es cómo, desde lo local, se puede controlar lo global. Internet permite la articulación de los proyectos alternativos locales mediante protestas globales, que acaban aterrizando en algún lugar, pero se constituyen, se organizan y se desarrollan a partir de la conexión Internet, es decir, conexión global de movimientos locales y de vivencias locales.
Por lo tanto, podemos decir que Internet es la conexión global-local, que es la nueva forma de control y de movilización social en nuestra sociedad.